如今，即使你曾留学名气很响的大学，读热门专业，也不等于回国后就能找到好工作。不然，社会上就不会有“海龟”（海归）变“海带”（海待）的时髦语广为流传了。与此同时，待在国内学习的大学生、研究生也同样面临严峻的就业形势。而与之形成鲜明对比的是，职业院校毕业生的就业率却逐年上升，九成以上学生找工作不愁。 　　教育部职业教育与成人教育司有关负责人近日表示，近两年来我国职业教育呈现出良好的发展态势，职业学校、职业教育机构招生数连续增长，就业形势良好。2003年职业教育就业率已超过94％，2004年已接近95％。 　　因此，与其千军万马去挤海外“常青藤”名校、国内名牌大学热门专业的独木桥，不如放平心态，读一些实用的专科或职业课程，找份蓝领或灰领工作来得实际。于是，近几年，越来越多的人将职业教育作为自己求学的必然选择，在求学市场上形成了一股新潮流。 　　专家分析，人们之所以由学历教育转而“投奔”职业教育，是因为与学历教育相比，职业教育具有自己鲜明的优势。 　　据介绍，在澳大利亚，80%的高中生毕业后选择职业课程。澳大利亚的职业课程大多是根据就业市场的实际需求而设置的，教学质量过硬，学生花一两年时间就能拿到相当于大专水平的职业证书，因此深受当地学生的欢迎。而在新加坡，职业教育和学历教育，更可谓是平分秋色，而且由于职业教育得到企业的大力支持，职业教育机构提供的奖学金要比大学多很多。目前，新加坡职业教育中护士、酒店管理、园艺等专业已向国际学生开放，对那些想做到费用不高、快速就业的学生来说，选择职业课程确实是好处多多。 　　而我国的职业教育自20世纪80年代起步以来，经过20多年的发展，也已初具规模，在最近几年间，更是取得了长足的发展，优势鲜明。一是注重实用技术，利于学生就业。 　　与传统教育相比，职业教育相在动手能力、实际操作方面具有很强的优势。职业教育直接针对劳动岗位的要求来培养人才，所学专业和社会需要结合得非常紧密，所以职业学校的毕业生在劳动力就业市场更具有适应性和竞争力，一进入社会，学生就可以利用所学知识一展身手。二是证书多元化，提升就业竞争力。 　　为解决我国技能型人才严重不足和技术构成比例不协调的问题，国务院在2002年9月份颁发的文件《大力推进职业教育改革与发展》中明确指出：“职业学校和职业培训机构要进一步适应经济和社会发展以及劳动力市场需求……积极引进国（境）外优质职业教育资源，鼓励国（境）外组织和个人依照我国法律办学。” 　　国内一些知名的职业教育机构积极响应政府号召，引进境外优质职业教育资源，使国外先进的职业教育模式在国内开花结果，取得了良好效果。这样带来的直接效果就是，学生毕业不单可以拿到资格认证，而且还是国际权威认证，证书的“含金量”比普通证书大有增加，无形中提升了自己的竞争力。 　　比如，国内一流IT职业教育机构北大青鸟APTECH，一方面依托北京大学优质教学资源，另一方面吸收和引进国际IT教育行业旗手印度APTECH的先进教学和管理经验，致力于为国家培养国际化、工程化、协作式的IT人才。它们的ACCP课程源自印度，来到中国后，被青鸟加以本土化改造。毕业学生不仅可获得全球通行的ACCP认证，还可获得国家劳动和社会保障部职业技术鉴定中心的OSTA认证。“双认证”作为品质的保证，得到了社会各界的广泛认可，持有双证进入就业市场求职，无疑有利于学员顺利就业。 　　三是机制灵活，课程更新周期短，课程新鲜热辣受欢迎。 　　由于职业教育必须以就业为导向，培养出来的学生工作好不好找，受不受企业欢迎，就成为衡量一个职业教育机构是否成功，是否对学生负责、对自己的品牌负责的重要指标。也正是出于这一目的，有使命感和责任感的职业教育机构对于培训课程的开发也必定会投入很大的心力，以确保课程新鲜热门，受到学生以及用人企业的普遍欢迎，而不能搞成课本很厚，可“一点技术含量都没有”的“样子货”。 　　与传统教育相比，职业教育相在课程开发和更新方面具有明显优势：办学机制灵活，课程开发效率更高，课程更新周期更短；开发经费方面比一般院校充足；开发团队的组织比一般院校灵活高效。 　　比如北大青鸟APTECH软件工程师ACCP3.0课程体系，在开发项目正式启动前，青鸟就选派专人对职业教育 　　IT专业中的一些情况进行了深入细致的调研。除了对职业院校计算机相关专业学生的特点、学校的师资情况、学校的设备情况、课程设置方面和教学方面的情况进行了切中肯綮的问卷调查之外，还通过对用人企业的访谈，搜集了大量的企业人力资源管理、任用信息，并通过对这些信息的分析研究，归纳出目前的职业院校在IT专业的课程设置和现实的工作需求之间的差距，从而找到了一套既适合职业教育学生特点，又能与企业用人需求良好结合，并且在工作中具有相当实用性的课程体系。 　　ACCP3.0整套课程以技术应用为根本、以实践为显著特点，充分体现出技术体系的完整性、与技术市场发展的同步性和前瞻性。青鸟学生普遍反应，这套课程，汇聚了行业主流技术，体现了行业发展和岗位用人的真实需要，学完这套课程，能使自己具有真正的实战能力，一进入社会，就可以实现学校与企业的无缝接轨，上岗就可以“即插即用”。四是创新空间大，教学方法灵活，利于学生接受。 　　算起来，职业教育在我国的历史也不过才20来年，作为一个刚刚起步的事业，没有现成的模式和经验，与其他教育相比，创新的需要更迫切，同时，创新的空间也就更大。其中办学思想和观念、办学体制、管理体制、人才培养模式以及教学方法等方面都存在广阔的创新空间。 　　与传统教育单一的“满堂灌”式教学方法不同，不少职业教育机构都比较注重在教学实践中采用生动灵活的教学方法来激发学生兴趣，启发学生思维，从而达到提高学生综合能力、培养学生综合素质的目的。 　　比如北大青鸟APTECH就针对软件工程师、网络工程师、测试工程师等不同课程体系专门设计出了多模式教学法、目标教学法、六步教学法、项目导向教学法一系列不同的教学方法，理论联系实际，提高学生的整体技能和职业素养。这些教学法，注意将上机与理论紧密结合，提高学生动手能力，注重从培养学生的兴趣入手，循序渐进，深入浅出，不断拓展知识的深度和广度。这些教学方法，生动多样，灵活多变，对学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力、实践及就业能力，具有显著的提升作用。 　　此外，职业教育作为就业教育，与经济社会，特别是本地、本行业联系密切，与劳动力市场衔接最紧密，更容易了解和预测市场，能够适时针对市场变化做出反应，提高办学竞争力；职业教育具有自己的专业人才优势、技术优势，能更好地、更直接地为地方和行业发展服务，也更容易调动地方和行业办学的积极性。 　　专家指出，正是因为职业教育优势明显，使得参与职业培训的人“一经选择，受益匪浅”，所以才成为了人们求学充电的理想选择。