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2、对自我职业生涯目标追求偏颇
自我职业生涯目标追求主要通过学生对职业生涯成功的标准及影响因素等的看法反映，这是决定学生采取职业行为或职业准备行为的思想根基。中等职业学校学生职业生涯目标追求在我国传统文化、思想观念、生活环境与成功经历等的影响下，表现出自身的特点。
表2：学生对职业生涯成功的标准及影响因素的认知与行为
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你选择专业时最看重 |
在校生 |
毕业生 |
你希望自己从事的职业（多选） |
在校生 |
毕业生 |
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毕业后容易找工作 |
25.3% |
34.8% |
比较稳定 |
55.6% |
45.5% |
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对应职业的收入高 |
21.7% |
12.1% |
收入比较高 |
47.9% |
54.5% |
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自己喜欢 |
26.3% |
34.8% |
适合自己的性格能力等 |
58.3% |
48.5% |
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专业具有现代气息 |
13.2% |
6.1% |
社会地位高 |
15.4% |
15.2% |
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别人都说该专业好 |
6.8% |
3.0% |
与父母的职业相同或相近 |
2.7% |
4.5% |
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该专业的课程设置合理（师资好或其他） |
6.7% |
9.1% |
其他 |
4.1% |
4.5% |
从总体上讲，中等职业学校学生生涯目标追求符合时代特征和自我实际，但也存在理想色彩较浓的偏颇倾向。在自我的职业期望中，在校生希望从事的职业既比较稳定，又适合自己性格与能力，还要有较高的收入，希望三者兼得；而毕业生则在职业的稳定性、职业与自我的适宜性两方面要求明显低于在校生，反映其先求生存、再求发展的观念，与当前倡导的先就业再择业的观念不谋而合。这说明在校生对职业生涯目标追求的理想色彩偏浓。
3、设计自我职业生涯的意识与技能较弱
中等职业学校学生处于从依赖向独立，从学校向社会过渡的时期。此时的他们，对职业生活倍感兴奋与好奇，却较少理性思考与设计，这将影响其职业生涯的发展。 |
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