把握市场脉搏　深化学科改革
　　    　　　　　　　　　——中职机械专业课教学过程优化的实践和思考

　　内容摘要：本文从巴班斯基教学过程最优化理论的角度，结合中等职业学校机械专业课程的性质、特点及当前教学中存在的问题，提出了机械专业课教学过程优化的重要性，并就如何优化本专业课的教学过程，从培养目标、教学目标、教学内容、教学结构、教学方法及教学手段优化六个方面进行了有益探索。
　　关键词：机械专业   教学过程  优化   实践   思考

　　前苏联教育家巴班斯基在《教学过程最优化问题》一书中指出，“教学过程优化是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程发挥从一定标准来看最有效的作用,具体地可以理解为教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案，这一方案能保证在规定时间内，使教学和教育任务的解决达到可能范围内的最佳效果。”这一著名理论对于中等职业技术学校机械专业课的教学过程改革具有很强的指导意义。尽管机械专业课作为学科，在教学过程上和普通学科具有很多共性的地方，但是，作为具体的职业类工程技术学科，机械类专业课教学过程必须立足于地方经济建设，其学习难度大，教学内容枯燥，实践技能要求高，生源文化基础差等特点，却决定了机械专业课教学过程优化任务比普通学科更为艰巨。

　　从部分兄弟学校的教学实践来看，对机械专业课教学过程优化问题尚没有引起足够的重视，以致造成培养对象和社会需求脱节，学生因机械专业理论课的枯燥泛味产生严重的厌学情绪，甚至有的学生中途辍学等等问题，从而影响本专业教学的健康发展。因此，机械专业课教学过程如何优化问题就成了本专业教学改革的一个重要课题。鉴于上述原因，近几年来，笔者在机械专业教学实践中，对机械专业课教学过程优化的问题从六个方面进行了初步地探索：

　　一、培养目标的优化：

　　在教学过程优化问题上，把培养目标的优化放在首要位置，这是机械专业教学的一个重要特点，也是本专业教学 “以市场需求为导向、学生为中心”的教育理念的体现。中等职业学校机械专业担负着为地方经济建设培养具有基本机械专业知识的初、中级技术工人的重任，课堂教学应该紧紧围绕这一目标，但是，一方面，职校生生源参差不齐，专业理论和技能掌握上进度把握困难，另一方面，职业技术教育是一种普及性教育，有别于普通教育的淘汰制，它要求受教育者全体在接受技术教育后都要达到相应地技术等级，再者，随着对外开放的深入，市场对机械类技术工人的需求也在不断发生变化，这就要求我们在教学的各个环节充分考虑我们的培养目标、教学对象特点等因素，对学生按市场需求、学生综合能力的实际情况，实施分类、分层教学，因此，培养目标的优化是机械专业课教学过程优化的前提。

　　二、教学目标的优化：

　　教学目标是在课堂教学之前，教师希望学生在课堂教学结束以后所能表现出来的预期表现、预期结果，它建立在分析学生、分析任务上。机械专业的课堂教学目标必须要突破传统的课堂教学目标只注重认知目标的习惯思维，要根据培养目标，对适合于本课程的课堂教学目标进化优化，充分体现本课程教学注重理论与实践结合更侧重于技能的特点，同时，树立“学生为中心”的教学思想，既要让学生学到知识和技能，提高学生的能力，又要在教学过程中不断的进行思想情感、道德品质的渗透，尽量让学生在一种愉悦的环境中学习。

　　下表是我在《机械基础》液压泵课的教学中，采用代位思想确定教学目标的应用实例，本教案中，我从学生的角度来思考，通过本堂课学习他们应该掌握的知识点，同时，明确地规定了学生应该达到的技能目标、教学的重点、难点。

　　　　　　　　　　　　　　　《液压泵》教学目标表

教学总目标： 学生在本堂课上想要学习的知识是：什么是液压泵？液压泵是如何工作的，它的工作原理是什么？掌握上述知识点后，在生活实践中，能解决哪些问题？ 教学分目标： 1、  认知目标：识记液压泵基本概念，理解液压泵工作原理； 2、  能力目标：能运用液压泵工作原理，具体分析各类泵的结构、工作过程； 3、  思想目标：培养同学们善于从生活实践中发现问题、思考问题的良好习惯，掌握认识客观世界的科学方法：实践—认识—再实践—再认识，同时，通过课堂探讨，增强他们的团结协作精神。 教学重点：液压泵的工作过程 教学难点：液压泵的工作原理

　　三、教材内容的优化：

　　教材内容是教师实现教学目标，从事课堂教学的主要内容，也是教学过程优化的关键。通常，教师比较注重课程的系统性，以课程的教学大纲来确定每—堂课的教学内容、教学重点和难点，而对于生源的实际情况、学生学习的需求及培养目标的定位较少地考虑，结果就造成学生学得累产生厌学、教师教得累产生厌教，从而导致教和学的分离。事实上，教师在教材内容的优化上能否依据培养目标、学生的实际及市场对技术工人的需求对教学内容进行优化极为重要，如哪些知识是新知识，哪些是重点，哪些是难点，哪些知识是企业需求的，哪些知识可以删除，哪些需要增补，哪些知识该从简，知识点如何应用等等，都必须深入考虑，从而使教学内容简明扼要而且与市场需求紧密相联。

　　如《机械制图》第六章的形位公差一节内容，教材中对形位公差作了非常粗劣地介绍，实际上，企业对中职类机械初、中级工人的要求，就是停留在学生能够识读零件图、看懂装配图，为各类机械加工服务，而形位公差部分知识是学生读图、识图的基础，必须重点讲解，因此，在具体讲解时，我从机械制造手册中选取相关知识，对教材进行了补充，并把它作为教学的重点内容处理，符合了企业的需求。

　　四、教学结构优化：

　　通常，一堂完整的机械专业课包含着课堂导入、新课讲授、课堂练习和课堂小结等几个环节，每个环节必须在教学内容、时间分配上精心设计，才能形成有层次的科学和谐的结构。教师在设计课堂教学结构时，必须充分考虑本课程教与学的各种因素，坚持以“教师为主导，学生为主体”的基本原则，根据机械专业课程的教学特点、要求及学生的具体情况等，设计好符合本课程教学规律与教学原则的教学过程。

　　如课堂导入就大有学问，运用得当，会引起学生极大的兴趣，为课堂教学甚至于对整个课程的教学创造良好气氛。比如，《机械制图》第一堂课的教学，我不直接讲课程内容，而是以影音资料介绍国内外机械制造业的发展状况及趋势、机械制造业与航空航天事业、军事工业等行业的密切联系，市场对机械工人的需求状况及技术要求，巧妙地过渡到学好机械制图的重要性、学习的基本方法等内容，从而引发学生对制图课的浓厚兴趣。

　　再如新课讲授阶段，教师可以结合机械专业课程的特点，采用实验法、演示法、现场教学法、分组教学法等手段突出学生学习的主体地位，激发他们学习的主观能动性。比如在嘉兴市级观摩课《铰链四杆机构曲柄存在条件》的讲授中，如何讲解曲柄存在的两个条件是本堂课重点、难点突破的切入口。我在具体的教学中，通过多媒体课件，设计了四杆机构运动的几种情况，由学生观察后总结，其教学效果非常明显，得到了观摩老师的普遍好评。

　　课堂教学结构设计优秀的课是不需要教师太多的言语表达的，它更多地表现为课堂上学生在做什么？想什么？如何在教学的整个过程中处于主体地位的？课堂练习和课后作业反馈情况达到预定目标了吗？

　　五、教学方法的优化：

　　课堂教学方法主要有讲授法、提问讨论法等，它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授机械知识。但职高学生理解能力薄弱、思维狭窄，所以，在机械专业教学过程中优化教学方法显得尤其重要。

　　譬如，在机械基础的轴系零件一节的教学中，，我采用合作型教学法，让学生几个人一组在实习工场内按照我的引导，对轴系零件进行拆装，以增加学生的感性认识和学习兴趣，教学效果非常显著。而在液压泵的应用教学中，需要激发学生对教学内容的亲切感并理解教学内容，我则选择了生活经验教学法，让学生观察工程车、平面磨床等图片、影音资料，以学生已有的生活、生产经验，把他们的内心和教学内容进行有机结合，引导他们根据实际经验来理解、消化课堂教学内容，从而取得良好地教学效果。

　　六、教学手段优化：

　　现代科技的飞速发展使教学手段越来越先进，特别是多媒体技术在辅助教学上表现得更为淋漓尽致，集图、文、声、像为一体的各种信息教学手段，为学生创造了逼真的机械运动场境。然而，现代教学手段的出现并不是对传统教学手段的否定，因此，教学手段的优化从根本上说是要正确处理现代和传统教学手段的关系问题，并根据具体的教学问题选择正确、合理教学手段，促进教学工作质的飞跃。

　　如我在《平面磨床工作原理》的教学中，利用FLASH软件制作了平面磨床的整个液压系统的工作过程，使学生对很抽象的概念的疑问，通过形象生动的模拟工作图的观察得到了解释，不仅大大提高课堂教学效率和扩充了课堂教学的信息量，而且进一步地促进了学生学习的主动性。但是，多媒体技术必竟是一种教学的辅助手段，它不能取代其他的一切教学手段，因而，在本课具体的教学过程中，我仍然以黑板板书平面磨床的工作过程为主线，以多媒体课件释疑为辅，并以提示问题法、小组讨论法等穿插在教学的整个过程中，起到了很好地教学效果。

　　机械专业课教学过程优化是一个系统工程，因此，上述六个方面必然互相联系、互相制约，组成一个完整的教学过程优化系统。从本人在教学实践中的探索来看，成果明显：课堂教学中基本解决了学生“低头问题”、技能教学上学生更有追求、情感方面和学生更为融洽，更令人欣喜的是，分配到企业的学生因综合素质好受到公司领导的好评。

　　当然，优化机械专业课教学过程还涉及到其他的许多问题，因此，上述六个方面并不能包罗万象，同时，实施这六个优化也需要较强的教学软、硬环境支持，如劳动、人才市场招聘机械工人需求对学校教育的指导信息、学校现代信息教育技术发达程度、教师个人的教学水平、教学过程的评价体系等等，因此，如何优化机械专业课教学过程，更需要我们站在社会和时代教学发展的前沿，紧紧把握劳动人才市场的脉搏，在具体地教学实践过程中不断地研究和探索、开拓创新、优化组合，只有这样，机械专业课的教学质量才会更上一层楼！

参考文献：
1、顾明远、孟繁华《教学过程最优化》平谷教育科研网
2、肖锋主编 《学会教学》浙江大学出版社 2002年
3、湛蓊才著 《课堂教学艺术》湖南师范大学出版社 2000年6月