摘要：中等职业学校学生职业生涯设计教育有助于发展学生的潜力，明确专业培养目标，确立自我的职业理想。本文分析了当前中等职业学校学生职业生涯设计现状，提出了职业生涯设计的初步构想，以及当前职业学校采取的措施和方法，以便更有利于对职业学校学生开展职业道德、职业能力、承受职业挫折能力以及创业能力等的培养。

　　关键词：职业学校 职业生涯设计 教育

 

　　一、问题的提出

    1、实施职业生涯设计教育是中等职业学校德育本质任务的要求。

中等职业学校的德育目标是注重培养学生的职业道德、职业纪律、职业规范。在知识成倍增长，技术日新月异的今天，竞争、发展成为社会与经济的重要特征，人力资源开发、组织职业生涯设计正受到前所未有的重视。因此，当前中等职业学校的德育本质任务应在注重学生就业的基础上，引导学生正确设计自我职业生涯目标，明确选择专业的目的及意义，形成正确的人生观、价值观，以满足学生就业和职业生涯发展的需求，为学生获得人生的愉悦感，满足感与成就感服务。

　　2、当前职高学生对专业学习的目的性及未来发展前景认识不足。
　　职高学生大多属于普通高中选剩的“优生”，他们对职业学校及自己缺乏合理的认识，对自我的未来缺乏必要的信心，对自我的行为缺乏有效的控制，形成了发展方向不明确、上进动力不足的局面，这是一些中职生“毕业即失业，上岗即下岗”的重要原因所在。我校对2002级240名学生进行了问卷调查，结果显示：他们（1）鄙视职业教育。51%的同学认为读职业学校没有面子，认为职业学校是“二、三流学校”，职业教育是“二、三流教育”；84%的学生因初中时学习基础较差而选择职业学校；另有17%的学生认为读职业学校压力小、轻松，来这里也是漫无目的的度日。（2）对前途缺乏信心。40%的学生经常或偶尔觉得自己不如别人，46%的学生对自己的前途没有信心。在和学生的交流中，许多学生觉得学习没有用，激励他们学习的不是对职业生涯成功的期盼，而仅是对期中、期末考试合格的渴求。（3）问题行为较多。一些学生在学习上不成功，转向在同学中显威风，被调查的学生中，有１９％的学生有打架斗殴的经历，有２６%的学生经常或偶尔与教师发生矛盾，还有学生经常或偶尔喝酒、抽烟等。这些情况如不及时发现、引导，帮助其克服、改正，势必导致学生三年职高生活的郁闷，职业生涯的失利，全面发展的落空。那么作为一名职业学校的教育工作者该如何引导？纵观上述问题的成因，有社会环境因素的影响，有家庭教育因素的影响，有学校教育因素的影响，也有自身观念或经历的影响，但学生缺乏明确的发展方向与目标，对自我职业生涯缺乏合理而有效的设计是导致上述问题的重要原因之一。并且，中等职业学校学生的经验、观念与能力等欠缺，仅靠他们自身进行职业生涯设计，一方面设计的科学性与适宜性难以保证，另一方面由于他们自我管理能力的限制，难以自觉的将设计方案化为切实有效的行动。这就迫切要求中等职业学校开展职业生涯设计教育，引导学生科学、合理地规划自我的职业生涯，并积极主动为自我职业生涯发展打基础、做准备。